CIUDAD DE MÉXICO. – La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo llamó a mantener la discusión social sobre la regulación de plataformas digitales y redes sociales, durante la conferencia matutina de este 10 de agosto de 2026 en Ciudad de México, donde autoridades educativas y docentes expusieron los efectos del uso excesivo de pantallas entre niñas, niños y adolescentes.

Sheinbaum señaló que la propuesta de regulación se presentará durante el siguiente ciclo escolar y sostuvo que el objetivo no debe centrarse únicamente en prohibir el acceso a dispositivos o plataformas, sino en que las y los estudiantes comprendan las consecuencias que un uso excesivo puede generar en su aprendizaje, comportamiento y desarrollo.

“Es indispensable que sigamos discutiendo como sociedad, no solamente lo que piensa la Presidenta, o el secretario de Educación o el subsecretario, sino qué piensan las maestras y los maestros en el salón de clase, hasta dónde el celular puede ser un apoyo en la escuela o mejor no, hasta dónde las mamás y los papás deben de saber de este impacto para que también puedan hablar con sus hijos. Porque no se trata solo de prohibir (…) sino de que también, las niñas y los niños sepan cuál es el impacto que eso puede tener en su desarrollo por más pequeños que sean, por eso es indispensable seguir hablando de estos temas”, puntualizó durante la conferencia “Las mañaneras del pueblo”.

La mandataria federal informó además que una de las propuestas que se analizan consiste en que, cada lunes, maestras y maestros conversen con sus alumnos sobre el ABC de las emociones, principalmente con estudiantes de tercer año de secundaria y de Educación Media Superior.

La medida tendría como propósito fortalecer el acompañamiento de las y los adolescentes, abordar aspectos relacionados con su salud mental y generar una mayor comprensión sobre los efectos que puede producir el uso de plataformas digitales y redes sociales.

Durante la conferencia, el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, expuso algunos de los desafíos que enfrentan los docentes ante la presencia constante de las tecnologías en los espacios educativos.

Entre ellos mencionó la dificultad para mantener la atención de los estudiantes, impartir clases frente a la inmediatez que caracteriza al entorno digital, atender conflictos derivados de las redes sociales, como el cyberbullying, y conseguir que las herramientas tecnológicas se incorporen a las aulas con un propósito pedagógico.

Ante este escenario, destacó la importancia de reforzar las habilidades de lectoescritura como una vía para equilibrar el tiempo frente a las pantallas, mediante actividades que permitan recuperar la concentración y la atención a través de la lectura.

En el mismo encuentro, la pedagoga y doctora en Pedagogía por la UNAM, Yareni Annalie Domínguez Delgado, explicó que las tecnologías también han modificado los procesos de aprendizaje debido a la velocidad con la que circula la información en el entorno digital.

Señaló que este cambio ha desplazado el foco de atención y ha favorecido una dinámica distinta a la del pensamiento crítico, en la que anteriormente la información se procesaba, cuestionaba, contrastaba y evaluaba antes de llegar a una conclusión.

De acuerdo con Domínguez Delgado, actualmente se presenta una tendencia hacia la hiperatención, caracterizada por la respuesta simultánea ante múltiples estímulos. Ante ello, planteó que el reto educativo no consiste en competir directamente contra las tecnologías, sino en recuperar espacios destinados a la atención y la reflexión profunda.

Para ello, identificó tres aspectos: resistencia, cuidado y comunidad. La resistencia busca encontrar estrategias que permitan recuperar la atención y la capacidad de reflexión ante la inmediatez digital; el cuidado pretende formar una ciudadanía crítica capaz de enfrentar los desafíos de la sociedad, mientras que la comunidad plantea transformar el aula en un espacio armónico y de apoyo mutuo, donde el cuidado humano tenga prioridad sobre la métrica de los datos.

Por su parte, Sandra Ortega Rivero, licenciada en Educación Primaria con cerca de 30 años de servicio, señaló que las tecnologías permitieron en un inicio una participación más activa y una mayor interacción entre estudiantes y docentes.

Sin embargo, advirtió que el uso excesivo de pantallas también ha tenido efectos en distintos ámbitos de la vida de niñas, niños y adolescentes, entre ellos el descanso, la concentración, el desempeño escolar, la tolerancia, la comunicación y la convivencia familiar.

Ortega Rivero aclaró que las pantallas no representan por sí mismas un problema, ya que pueden convertirse en herramientas útiles cuando refuerzan los contenidos escolares, tienen un propósito didáctico definido y cuentan con el acompañamiento de los docentes.

Ante este panorama, planteó la necesidad de establecer una responsabilidad compartida entre estudiantes, docentes y escuelas.

Para niñas y niños, consideró necesario brindar acompañamiento que permita desarrollar un uso crítico y equilibrado de la tecnología, fortalecer los espacios de diálogo y convivencia y enseñarles a regular su relación con las herramientas digitales.

En el caso de las y los docentes, señaló la importancia de proporcionar formación y estrategias que permitan fortalecer el pensamiento crítico frente a la tecnología, además de contar con respaldo institucional para establecer acuerdos dentro de las comunidades escolares.

Respecto a las escuelas, destacó la necesidad de construir acuerdos de manera colaborativa entre docentes y familias, así como impulsar el trabajo colegiado de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares de cada comunidad.

Con estas propuestas, la discusión sobre la regulación de las plataformas digitales y redes sociales busca incorporar la experiencia de quienes viven de manera directa el impacto de estas herramientas en las aulas, además de considerar la participación de las familias y de los propios estudiantes.

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